この3月に芸術文化学科を卒業し、現在は区内の小学校でセンセイをしている、だいこくです。

ムサビ生活最後の春休み、旅するムサビプロジェクトに、唯一の4年生スタッフとして参加していました。

これから3回にわたって、この2月に行われた旅するムサビプロジェクトの記録を紹介します。


まずは、最初の旅先である、 羽村第三中学校 から。

1月30日
3時頃からはじまった、搬入作業。作品は、2階の空き教室と廊下に展示。
中学校での展示は、はじめてづくしでした…。


寒い中、作戦会議。


作品が栄えるようにと、家庭科の先生から、布をお借りしました。


実施にあたり、ムサビ生を強力にサポートしてくれた、羽村三中の美術科、鈴木先生も。


日も暮れ、最後の調整中。


校内見学。生徒作品、シルエットプロジェクト。


昔は一学年、8クラスあったという羽村三中には、美術室が二つ。





作品の場所決めに始まり、壁面づくり、作品設置、キャプション貼り、と作業が終了する頃には7時をまわっていました。



2月5日
8：00
三澤先生、学生スタッフ集合。本日の授業の打合せ。段取りの準備。

8：35
会場準備。

8：50
学生、生徒、両者に緊張感が漂う中、1時間目がスタート。
まずは、被服室で1時間の授業の流れを紹介。
後日、生徒たちには、今日の授業の感想カードを提出してもらいました。

クラスを10名ほどで3グループに分け、1回10分程度の鑑賞を、3回行います。
各作品の前で、同時に3つの鑑賞が展開されます。

作品を前に、トーカー、作者が立ち、まずトーカーが作品に興味をもたせ、途中から作者が登場し、トーカー、作者、生徒の三者で鑑賞をしてゆきます。
また、それぞれのチームに記録・誘導係の学生がつき、3つのグループがうまく循環するように配慮します。







この日は、ケーブルテレビによる取材がありました。また、新聞にも授業の様子が掲載されました。記事は、こちら。



10分間の休み時間中に学生スタッフは、前授業での振り返りを簡単に行う、ミニ反省会を行い、次の授業に活かしました。

寒い、暖のない廊下での実施でしたが、学生、生徒との間でのトークが盛り上がると、会場全体が活気に満ち、とてもなごやかな雰囲気の中で、鑑賞をすることができたのではないかと思います。




1、2、3、4限と2年生4クラスの授業を一気に行い、体力、気力が消耗したあとは、会議室で給食をいただきました。懐かしのビン牛乳。



そして、鈴木先生、府中市立若松小の大杉先生を囲み、本日の反省会を行いました。司会は、鈴木先生です。
トークの組み立てや進行、語彙の精選、話し方など、実際に生徒の前に立ってみなければ分からない、生な反省点を挙げながら、次回に向けての議論が行われました。あまりの疲れに、ZZZな人もちらほら見受けられました(笑)。



反省会から。
＊生徒のレヴェルに応じて、語彙をあわせる必要がある。美大生と中学生との間にある美術に関する語彙の乖離をどうやって解消するか。

＊作者としてトークをしたときに、どうしても自分の話が多くなってしまうことがあった。

＊自分が専攻している専門的な内容や知識、作者としての自らの意図がトークの中でやや出過ぎてしまった。

＊計画通りにトークが進まないことをトークを実際にしてみることで体験することが出来た。

＊作者の上にトーカーがたち、トークが生徒たちの観方を深めるように作用させる必要がある。

＊作品を観てどのように感じ、考えるかは、観る人の自由。作者の意図や考えを話すことで、「本当はそうだったのか」と思いそれに納得してしまっては、自由な鑑賞にならない。

＊答えを求めるのではなく、答えを探して考え続けることが大切。

＊トークの停滞への恐怖から、トーカーが話し過ぎたり答えを早く出そうとすることより、待つことも重要。作者がその作品をつくろうとした思いを語り、作品が生まれてくる過程を伝える。

＊トーカーが生徒が何を聞きたいのか、何に興味を持っているのかを察知して、作者にふることが出来るようになるといい。

＊美術は「絶対的に自由」でなければならないので、数学のように明快なひとつの答えがない。答えを自分で考えることは美術の学びでしか出来ないことなので、美術にしか出来ない答え探しの旅へ押し出してやることが必要ではないか。

＊数学では答えが一つでないと異常と感じるが、美術では答えが一つであったら異常だと分かっている。人と違う意見が出ればいい。そっちはそっちの意見。こっちはこっちの意見で、人の意見を認めることが大事。

反省会では、対話型による鑑賞を進める上での、重要なポイントが自然に挙りました。始めての実施で戸惑うことがたくさんありましたが、次回に向けての議論を深めることができたようでした。学生自身も、作者として、教職課程を履修するセンセイのたまごとして、作品をつくることと授業をすることの違いを考えるきっかけになった反省会でした。


記録：だいこく